青年教师培养措施与成效

　　在学院领导的支持下，根据国家教育部教学改革试点专业方案、国家示范院校建设要求和学院《关于我院师资队伍建设的意见》，精细化学品生产技术专业制定了完整的教师培训计划，结合“工学结合”人才培养模式，所有主、辅讲教师都具有“双师素质”。同时结合“传、帮、带”的人才培养方式来加强对青年教师的培养。

一、主要措施
（1） 采用老带青的青年教师培养模式。
　　 在这个梯队和团队中，有老、中、青三代教师，在何雁云老师等老一辈教师的带领下，实现了向龚盛昭等青年教师的顺利过渡，形成了龚盛昭教授、高虹副教授、郭利平副教授等为主的中青年教师为主讲教师的新团队。对于新调入的青年教师，在专业内部安排相应拥有高级职称、经验丰富的教师从教学和科研上进行传帮带，对每一个新教师进行了从授课计划、作业批改考核方法到实践教学的每一个教学环节均给予指导。在授课的同时，让青年教师旁听，课后进行交流，解答教师们提出的问题；另外，青年教师讲课时，老教师去旁听，肯定青年教师优点的同时指出不足，让青年教师得以更快进步。
（2） 积极创造条件，为教师提供培训机会。
　　为加大加快青年教师队伍的建设，积极创造条件，鼓励青年教师攻读更高一级学位，进一步完善团队教师的学历、专业职称结构。本门课程的所有教师均先后到省劳动厅进行化妆品配制工考评员培训，拿到了考评员证书。同时提供到企业和外校交流的机会，让新教师走出学校，到企业和其他院校学习先进的知识和教学方法。如郭利平、高虹老师已经修完工程硕士课程，获得了硕士学位，龚盛昭、黎彧在职期间获得博士学位，陈红杰老师正在攻读硕士学位。
（3）实行新教师到企业接受生产现场的锻炼的制度
　　以提高技能水平。为了培养一支既能胜任理论教学又有相当实际生产经历、能指导实训、实习操作的“双师型”一体化教学的教师队伍，本课程组要求并安排每个新教师到校后到企业锻炼1个月，同时要求每个教师每隔4年到企业去工作一段时间，且形成制度。如龚盛昭、何雁云、高虹等教师老师每年均利用寒暑假和星期六日到合作企业开展调研、技术服务、科研合作，全面接触了企业的最新知识，提高实践操作技能和解决实际问题的能力
（4）定期开展专业教学研讨会。
　　 针对专业青年教师的专业方向与特长，定期组织专业研讨会，开展教学经验、成果、动态方面的交流探讨，指导和鼓励青年教师申报校级教研课题和科研项目，提升自身的职业素质和学术水平。

二、教师培养成效
　　通过以上措施多年来的实施，本课程组的教学队伍不断加强，培养了教授1名，副教授4名，有2名博士担任该课程主讲教师，是目前我院师资队伍最强的课程之一。师资结构日趋完善，青年教师也日益成熟，所有主讲教师获得了双师教师资格认定，教师教学水平和时间能力得到了较大提高，得到了学生和领导的认可和肯定。
　　1．2007年龚盛昭晋升教授，2003年高虹晋升副教授，2005年黎彧晋升副教授
　　2. 2004年龚盛昭被广东省厅认定为校级千百十工程培养对象，学院学术带头人
　　3. 主讲教师都被广东省劳动厅聘请为职业技能鉴定高级工考评员
　　4. 龚盛昭、郭利平、高虹、黎彧均获得省科技厅项目1项以上
　　5．龚盛昭、郭利平申报了多项专利，获得专利授权1项以上
　　6. 郭利平、何雁云获得全国化学检验技能大赛优秀指导教师
　　7. 龚盛昭获得学院青年教师课堂教学竞赛二等奖
　　8. 主讲教师均为学校年度“教学优秀”；多人获学校年度考核“优秀”。

青年教师在企业交流锻炼